Воспитательная система сконцентрирована на формировании комфортной воспитательной среды, участниками которой являются дети – ханты от 6 до 18 лет (ребёнок – тундровик, оторванный от тех условий жизнедеятельности, к которым привык с детства, попадает в новые условия: детский сад, школа, интернат), способствующей компенсировать отсутствие непосредственного влияния родителей на ребенка в процессе его обучения в школе и сохранение культурных традиций и обычаев народа ханты.

Обычно школьный день ученика проходит следующим образом: уроки, чередующиеся с переменами, и затем домашняя работа. Информация поступает по отдельным каналам, именуемым учебными предметами. Организованная деятельность, в которой нужно осмыслить, объединить и применить все то, что уже пройдено, отсутствует.

Старшая школа занимает особое место в системе образования человека, поскольку, с одной стороны, является итогом школьного (т.е. "общего") образования, а с другой стороны, подготавливает человека к самостоятельному продуктивному решению задач на следующих ступенях образования и в социальной деятельности. Опыт работы Многопрофильного лицея города Муравленко показывает, что одним из способов эффективного решения обустройства перехода «старшая школа - вуз» может является выделение старшей  школы в отдельную ступень и моделирование образовательного процесса с учетом  специфики юношеского возраста.

В данной статье представлен инновационный опыт образовательной практики муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальной общеобразовательной школы №6» г. Муравленко в условиях реализации федерального государственного стандарта начального общего образования. Статья содержит 3 части.

По каким принципам нужно строить подростковую школу? Какой она должна быть, эта школа, так необходимая для подростков?

Подготовка к олимпиаде по праву представляет собой довольно сложный процесс, требующий от учителя знаний не только в предметном поле, но и в методике преподавания. Представленный материал является одним из способов работы с учащимися в условиях большого объема правовой информации, способствует не только информированию участников олимпиады, но и развитию познавательных умений и навыков, мышления и творчества.

В данной статье предлагается один из подходов в работе над текстом на уроках  русского  языка и литературы.

В статье раскрывается система взаимодействия детского сада и школы.

Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста их успеваемости ,работает над  созданием условий для обеспечения положительной динамики самореализации учащихся в  учебно-познавательной деятельности посредством построения индивидуальных образовательных маршрутов. ИОМ выступает  как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания, как форма конструктивного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса с целью их личностного развития, стимулирования творческой инициативы, достижения своих вершин  в период  школьного обучения. Изменения происходят не только в ученике, и от учителя требуется больше гибкости по отношению к учащемуся, мобильности, динамичности, увеличивается потребность к саморазвитию.

Целью системы профессиональной ориентации в рамках общеобразовательной школы является формирование у учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда. В связи с этим профессиональная ориентация призвана в школе решать задачу формирования личности работника нового типа, что обеспечит эффективное использование кадрового потенциала и рациональное регулирование рынка труда.