Ежеквартальный информационно-методический журнал

Вход на сайт | Регистрация

Главная » Статьи » Модуль образовательной програм...

Модуль образовательной программы (стажировки) «„Проектные задачи” – разновозрастный межпредметный модуль, инструмент оценки метапредметных результатов»

Речкалова Ольга Владимировна

директор

МБОУ «СОШ №7»

г. Губкинский

I. Пояснительная записка

С 1 сентября 2011 года образовательные учреждения РФ реализуют Федеральные государственные образовательные стандарты. Все школы России начали работать на формирование универсальных учебных действий, работать не только на предметный, но ещё и на личностный, и метапредметный результат: кто-то в рамках урочной системы, а кто-то занялся поиском новых образовательных практик.

При разработке Федеральных государственных стандартов приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В последние годы эту проблему в школе пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности. Прообразом проектной деятельности основной школы для младших школьников могут стать проектные задачи – межпредметный разновозрастный модуль. Такая модульная организация образовательного процесса – один из путей координации учебных предметов школы, выявления существенной связи между ними. В разных предметных линиях при решении учебных задач открываются средства и способы действий, понятия.

Следует отметить ещё одну особенность проектной задачи: это искусственно созданная ситуация для оценки (эксперты) в процессе работы реальных проявлений у обучающихся тех или иных компетенций: коммуникативные умения, информационную грамотность, регулятивные особенности, личностные проявления. Проектная задача – это и оценочная процедура – ассессмент-центр образования.

Что такое проектная задача?

Проектная задача[1]- система детских действий

· носит принципиально групповой характер деятельности;

· может быть предметной или межпредметной (построенной на материале разных учебных предметов), нет "этикетки" с указанием, к какой теме, к какому учебному предмету она относится;

· является местом переноса усвоенного способа действия в новые условия;

· может быть разновозрастной (в одной группе работают ребята из разных классов и одновозрастной (в рамках класса);

· приближенная к реальным задачам по содержанию;

· ориентирована на реальный коллективный "продукт" (текст, схема, макет, таблица, график, проект чего-либо);

· является инструментом оценивания метапредметных и личностных результатов, неким «Ассессмент-центром» в образовании;

· место для сотрудничества с родителями (привлечение родителей к работе в качестве наблюдателей, экспертов).

Для внедрения данного опыта в школы округа необходима подготовка проектных команд и прохождение стажировки специалистами.

Цели и задачи стажировочной площадки:

формирование и развитие профессиональных компетенции педагогических работников системы образования ЯНАО в форме стажировки, а также реализация практической части программы повышения квалификации работников системы образования автономного округа по направлению системы школы по оценке метапредметных результатов, системного распространения педагогического опыта МБОУ «СОШ №7».

Основные задачи:

- повышение квалификации работников образования на основе компетентностно-деятельностного подхода;

- формирование открытой образовательной среды в системе повышения квалификации;

- закрепление на практике профессиональных знаний, умений и навыков, изучение передового опыта;

- приобретение профессиональных и организаторских навыков для выполнения задач развития образования в автономном округе;

- изменение мотивационных установок педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений в соответствии с приоритетными направлениями развития образования в округе.

Критерии оценки эффективности проекта, предполагаемые конечные результаты

- повышение квалификации работников образования на основе компетентностно-деятельностного подхода;

- формирование открытой образовательной среды в системе повышения квалификации;

- закрепление на практике профессиональных знаний, умений и навыков, изучение передового опыта;

- подготовка школьных команд для реализации данной образовательной практики;

Социальные эффекты по итогам внедрения данного модуля в систему образования округа:

для обучающихся:

Получение качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания образования:

· повышение мотивации;

· развитие компетенции коммуникативной культуры,

· размывать рамки класса, уровня образования (проектная задача – как мостик переход);

· готовить к проектной деятельности у обучающихся;

для педагогов:

· качественный рост профессионализма педагогов;

· проектная задача – школьный ассессмент-центр (оценочная процедура для измерения метапредметных результатов).

для школы:

· система повышения квалификации

· бренд школы;

· практика и место совместной деятельности всех субъектов процесса образования: обучающихся, родителей, педагогов.

II. Учебный план

стажировки по теме «Проектные задачи» – разновозрастный межпредметный модуль, инструмент оценки метапредметных результатов»

Цель: освоить педагогическую технологию организации и проведения разновозрастной, межпредметной проектной задачи для обучающихся 1-х 5-х классов, как инструмента оценки метапредметных образовательных результатов младших школьников.

Категория слушателей: учителя НШ, ОШ, воспитатели, педагоги дополнительного образования, заместители руководителей.

Место проведения: г. Губкинский, мрн. 14, д.32, МБОУ "СОШ №7".

Продолжительность обучения: 28 часов.

Форма обучения: очная (с отрывом от работы).

Режим работы: от 4 до 6 часов в день.

№ п/п	Раздел	Всего часов	Виды занятий
№ п/п	Раздел	Всего часов	Лекции	Практ. занятия	Формы контроля
1.	Установочное занятие вначале каждого дня (УЗ)	3		3	-
2.	Теоретическая часть: Проектная задача как инструмент формирования и оценки метапредметных результатов.	7	7		-
3.	Работа участников стажировки внутри детских групп при решении проектной задачи (ПЗ)	12		12	Листы наблюдений
4.	Рефлексия, Анализ (РА)	6		6	Экспертные листы, анкеты обратной связи
	Итого:	28	7	21

Условные обозначения:

УЗ – установочное занятие

ПЗ – практическое занятие

ЛЗ – лекционное занятие

ДГ – дискуссия группы

РА – рефлексия, анализ

III. Учебно-тематический план

стажировки по теме ««Проектные задачи» – разновозрастной межпредметный модуль, инструмент оценки метапредметных результатов»

Категория слушателей учителя начальной школы, воспитатели, учителя основной школы, педагоги дополнительного образования, заместители руководителей.

Место проведения: г. Губкинский, мкр. 14, д.32, МБОУ "СОШ №7".

Продолжительность обучения: 28 часов.

Форма обучения: очная (с отрывом от работы).

Режим работы: от 4 до 6 часов в день.

№ п/п	Раздел, тема	Всего часов	Виды занятий
№ п/п	Раздел, тема	Всего часов	Лекции	Практ. занятия	Формы контроля
1.	«Проектная задача как инструмент формирования и оценки метапредметных результатов».	1	1		-
2	Методика разработки и решения проектных задач в начальной школе.	1	1		-
3	Практическое содержание и сценарии проведения стартовых межпредметных разновозрастных проектных задач. Анализ ролевых позиций взрослого в ПЗ (организатор, эксперт, наблюдатель).	2	2		-
4	Организация стажировки и план действий ее участников.	3	3
5	Работа участников стажировки внутри детских групп при решении проектной задачи	12		12	Листы наблюдений
6	Подведение итогов и рефлексия работы детской группы	1,5ч		1,5 ч	-
7	Рефлексия дня (обсуждение технологии и деятельности обучающихся в группе)	3		3
8	Оформление стажерами результатов своей экспертной деятельности. Работа с экспертными листами.	1		1	Экспертные листы
9	Итоговая рефлексия	½ ч		½ ч	анкеты обратной связи
	Итого:	28	13	18

IV. Содержание программы

№ п/п	Содержание тем	Всего часов	В том числе			Формы обучения
№ п/п	Содержание тем	Всего часов	лекции	практика	контроль	Формы обучения
1.	Установочное занятие вначале каждого дня (УЗ)	3		3	-	УЗ
2.	Теоретическая часть: Проектная задача как инструмент формирования и оценки метапредметных результатов.	7	7		-	ЛЗ, ДГ
	Работа участников стажировки внутри детских групп при решении проектной задачи (ПЗ)	12		12	Листы наблюдений	ПЗ
	Рефлексия, Анализ (РА)	6		6	Экспертные листы, анкеты обратной связи	РА
итого		28	7	21

Условные обозначения:

УЗ – установочное занятие

ПЗ – практическое занятие

ЛЗ – лекционное занятие

ДГ – дискуссия группы

РА – рефлексия, анализ

IV. Материально-техническое обеспечение курса

Материально-техническая база МБОУ «СОШ №7»: учебные кабинеты и мастерские, ноутбуки, проекторы, интерактивные доски, микрофоны, колонки, микшерский пульт, стенды.

VI. Список рекомендуемой литературы

1. Сборник проектных задач. Начальная школа. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В двух выпусках/[А.Б. Воронцов, В.М.Заславский, С.В.Клевцова]; под редакцией А.Б. Воронцова;

2. Серия Практика развивающего обучения: Проектные задачи в начальной школе – составитель Речкалова О.В. (авторский коллектив школы).

[1]Под проектной задачей А.Б. Воронцов понимает задачу, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе, решения которой, происходит качественное самоизменение группы детей.