«Основные функции ролевой команды колледжа»

(Галина Анатольевна Преображенская – руководитель РИП Ямальского

многопрофильного колледжа г. Салехард)

Из опыта реализации общих задач

РИП «Инновационная модель

формирования профессиональной

квалификации обучающихся колледжа

на основе образовательных программ

разного уровня с учётом

требований рынка труда»

(2017 год)

На базе Ямальского многопрофильного колледжа работает РИП по теме «Инновационная модель формирования профессиональной квалификации обучающихся колледжа на основе образовательных программ разного уровня с учетом требований рынка труда».

В ходе реализации РИП разработана модель практико-ориентированного профессионального обучения с учетом требований профессиональных стандартов и компетенций WSR. Практико-ориентированное обучение направлено на подготовку студентов к самостоятельной профессиональной деятельности путем формирования соответствующей квалификации, востребованной в условиях реального производства по профессиям: «Повар-кондитер», «Автомеханик», «Веб-дизайн» и специальности «Дошкольное образование». В реализации РИП участвует 12 педагогических работников.

Компетентностный подход на основе личностного и деятельностного аспекта включил практическую и гуманистическую направленность: студент должен знать, что делать, а главное - как делать. Сегодня в колледже происходит изменение роли преподавателя от субъекта, предоставляемого знания, к позиции руководителя, менеджера, которому необходимо владеть всеми методами обучения, уметь организовать процесс освоения студентом профессиональных и общих компетенций.

Данная разработанная модель прошла первичную экспертизу в Региональном институте развития образования.

Чтобы активизировать работу по реализации Модели, а также создать первичный инновационный продукт РИП, и была создана проектная ролевая команда, объединившая руководящих и педагогических работников, привлеченных к выполнению работ в соответствии с определённой ролью и ответственных перед руководителем РИП за выполнение конкретных ролевых и общих задач.

Внутри команды были учреждены следующие роли: изыскатель, генератор идей, реализатор, мыслитель, аналитик.

Распределение ролей и определение функций осуществлялось по следующей схеме:

№ п/п	Роль	К-во участников	Члены команды	Основные функции
	Изыскатель	3 человека	Кох В.Р. Финкель Н.А. Кучеряну Н.В.	-обнаружение подобных идей, разработок и ресурсов, имеющихся за пределами проектной команды и сообщение о них; -создание базы подобных идей, списков информационных источников (научных изданий, публикаций, ссылки на сайты в Интернете)
	Генератор идей	3 человека	Пичугин С.А. Малахинская О.Б. Колбина И.С.	-определение инновационных идей каждого продукта из созданной базы подобных продуктов
	Реализатор	3 человека	Сарычева В.Н. Кулиев Г.С. Ивницкая Г.А.	- оценивание конкурирующих идей каждого продукта из созданной базы подобных продуктов; - нахождение сходств и различий конкурирующих идей каждого продукта из созданной базы подобных продуктов с образовательным продуктом РИП
	Мыслитель	2 человека	Огурцова Е.А. Каленкин Н.А.	-анализ и осмысливание необходимой информации для определения значения нововведений в образовательном продукте РИП
	Аналитик	1 человек	Преображенская Г.А.	- проведение анализа проблемы с прагматической точки зрения; - выбор лучших идей, аргументация наиболее выгодных отличий образовательного продукта РИП от подобных продуктов
	ВСЕГО	12 педагогов

В ходе работы ролевой команды был подготовлен инновационный продукт для участия в экспертизе и устранены замечания экспертов:

- этапы реализации Модели практико-ориентированного профессионального обучения приведены в соответствие с требованиями ФГОС с учётом замечаний экспертов;

- сделано описание текущей оценки качества при изучении общепрофессиональных дисциплин и МДК, осуществляемой в рамках Модели;

- данный образовательный продукт представлен на конференциях и конкурсах всероссийского уровня (Центр педагогических инноваций им. К.Д.Ушинского «Новое образование», свидетельство № 1929-ГК);

- данный продукт отправлен на внешнюю экспертизу и рецензирование.

Подготовка образовательного продукта ролевым способом повысила качество подготовки разработки, сэкономила время педагогов и обеспечила оперативное решение задач региональной инновационной площадки (РИП).