• О журнале
• Номера
• Авторы
• Форум
• Новости
• Контакты

«Человеческие ресурсы: управление развитием» Из опыта работы школы.

Аннотация

Ключевая фигура изменений образования в рамках перехода на Федеральные государственные стандарты — педагог. В статье рассматривается видение изменения сознания педагогов через проектный подход: включение педагогов в реальные проекты школы, в живую естественную совместную деятельность учителей, администраторов, обучающихся.

В настоящее время процессы реформирования будоражат образование, но ни новое оборудование, ни высококлассные ремонты и современные технологии не принесут результата, если не понимать, что ключевая фигура изменений сегодняшнего дня — это педагоги. Третий год педагоги как будто в пред- или после- революционные годы повально обучаются на курсах повышения квалификации: внедрение ФГОС НОО, Курс ОРКСЭ,системно-деятельностный подход в обучении, современные образовательные технологии… «Многознание уму не научает» — это про наше сегодняшнее состояние образования. Прямо по В. В. Давыдову: «В современных условиях обучения традиционная формула „знаю, но еще не умею“ трансформируется в формулу „не умею — значит не знаю“»

Управлять не людьми, а проектами.

Наше видение, изменять сознание педагога нужно не столько через повышение квалификации, сколько через включение педагогов в реальные проекты школы, в живую естественную совместную деятельность учителей, администраторов, обучающихся.

Только в деятельности, будь то ребенок или учитель, становится субъектом собственных изменений.

Следовательно, вкладываться и финансировать надо реальные проекты системы образования.

Проект «Школа ступеней» — что нового?

В законе «об Образовании» ст.19 п.1 и ранее отмечалось, что общее образование включает в себя три ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование.

Однако, и в организационном плане, и в плане педагогического отношения «к детям» все три ступени в сегодняшних школах идентичны: старшая школа мало чем отличается от подростковой и даже начальной школы: организационно-педагогические формы (образовательное учреждение,классно-урочная система, единый стандарт содержания обучения, формы и т. д.).

Считаем, что проблема построения эффективной системы образования должна решаться с учетом специфики уровней-ступеней образования: начальной, основной, старшей школы — должны быть три самостоятельных специфичных обособленных проекта внутри школы. Это соответствует комплексной программе «Стратегия — 2020» и образовательной инициативе «Наша новая школа».

Какие ступени строим мы?

Все три ступени, являясь обособленными образованиями, одновременно должны быть связаны в систему между собой системообразующими задачами каждой ступени.

Проект — начальная школа — школа конструирования способов и средств детских действий, школа формирования контрольно-оценочнойсамостоятельности — ребенок овладевает инструментом действий, который необходимо применить и апробировать на второй ступени образования.

Проект — основная школа — школа самоопределения, школа интересов, основная задача насыщения образовательного и внеурочного процесса оборудованием для организации проблемно-поисковых, социальных проб как основы, для формирования учебной самостоятельности и подготовки к выбору индивидуальной образовательной траектории — переходу на третью ступень образования — обучение по индивидуальным образовательным программам.

На сегодняшней день ступени общего образования не связаны между собой, отсутствуют «мостики», связывающие один возраст детей с другими. В связи с этим школой реализуется проект «Образовательные трансферты» — модель организации переходов основной школы к индивидуализации образования» — акцентирование внимания на образовательные переходы основной школы, как места «сшивки» ступеней, обеспечивая преемственность в способах и средствах деятельности, связь поколений.

Как мы видим мостики-переходы?

Переход «начальная школа — основная школа» обеспечивается через введение в практику школы межпредметного разновозрастного модуля «Проектная задача»

С 2012 года наша школа — городская стажировочная площадка для педагогов по введению данного модуля.

Переход «основная школа — старшая школа».

В связи с введением Единого государственного экзамена (ЕГЭ) весь образовательный процесс во многих школах России на старшей ступени образования свелся к «натаскиванию» старшеклассников на данный вид внешней оценки.

Если же подходить к проектированию Старшей школы серьезно и грамотно, с учетом возрастных особенностей, то оптимальные сроки реализации этой ступени должны быть увеличены до 3-х лет, т. е. включать в себя не только 10–11 классы, но и 9 предпрофильный класс, поэтому для возможности преемственности ступеней, преемственности образовательных учреждений (наша школа базовая для основных школ) — родился и реализуется проект «Новая образовательная система — предпрофильная социальная сеть г. Губкинский» — для основных и базовой школы третьей ступени города.

С января 2012 года школа является экспериментальной площадкой муниципального уровня и координатором данного проекта.

Суть проекта: включение обучающихся 9-к классов в «формирование профилей» путем объединения профориентационной и предпрофильнойдеятельности через введение в учебный план школы (его вариативной части) социальных практик, профессиональных проб, реализуемых посредством партнерской деятельности с предприятиями и организациями города. Организуются смешанные группы для проведения ознакомительных экскурсий, социальных проб, профессиональных встреч на предприятиях города. Во время установочных и рефлексивных сессий анализируется проведенная работа. Тренинговые занятия с педагогами-психологами помогают определить предпочтения и возможности обучающихся, что позволяет к 10 классу видеть не только свой образовательный профиль, но и выстроить образовательный маршрут своего профессионального выбора.

Сетевые совместные проекты на старшей ступени

Говоря, о новом видении школы, следует говорить о проектах в сети, а так же о совместных выездных проектах.

Рамки образования в современной действительности не должны заканчиваться стенами школы. На данный момент возобновляется сотрудничество между школой и предприятиями: открываются корпоративные классы. С 1 сентября 2011 года в на базе школы начал функционировать первый«Газпром-класс» , основная задача которого, познакомить выпускников школы с ценностями компании, дать им представление о профессиях через реализацию совместных проектов школа-промысел. В 2012 году такой же класс открыт в школе г. Ноябрьска. Появилась идея выстраивания совместной деятельности двух школ в реализации профильного образования — рождение нового сетевого образовательного проекта в системе образования двух муниципалитетов «Образование-Газпром: Губкинский-Ноябрьск».

Следует так же отметить, что развитие информационных технологий в последнее десятилетие в России изменило информационное пространство в котором растут современные дети. Стремительное освоение и «виртуозное» владение ими, в отличие от взрослого поколения, различнымиайпадами, айпедами, айфонами, смартфонами, нахождение их в сетевых социальных сетях, должно находить отражение и системе образования, внося изменения в классическую модель образования — классно-урочную форму. Если есть необходимые средства-то почему их не использовать для привлечения дополнительных ресурсов в образовательном учреждении?

В рамках построения школы 3 ступени — в марте 2012 года проведен первый выездной межрегиональный проект «Образовательный трансфертМосква-Губкинский» в г. Тюмени МБОУ СОШ№ 7 и структурного подразделения ГОУ СОШ № 1133 ЭУК «Школа развития» г. Москва. Спроектирована идеология общей сетевой школы 3 ступени, в которой есть возможность объединения человеческих ресурсов двух школ: педагогического и ученического.

Обучающимися школ был разработан Учебный план Старшей сетевой школы, видение той школы, которую делают не взрослые, а ученики. Учебный план реализуется в 2012–2013 учебном году двумя образовательными учреждениями.

Сейчас мы строим профильное образование, уходя от жесткой профилизации через реализацию старшеклассниками индивидуальных образовательных программ с тьюторской поддержкой со стороны педагогического коллектива, в том числе, сетевой школы.

В сентябре 2012 состоялся запуск сетевой школы. Обучающиеся 10-х классов в течение 3 дней работали над своими Индивидуальными образовательными программами (ИОП) в формате погружения.

Ребята проработали официальные сайты огромного количества ВУЗов, расставили акценты в понятиях «профессия», «специальность» и «специализация» и, исходя, из своей будущей профессиональной образовательной программы разработали образовательную программу на 10 и 11 класс, в которую включили необходимые элективные курсы, предметы для подготовки к ЕГЭ и будущему обучению в ВУЗе. Рассмотрели и учли все образовательные возможности своего города, а сотрудничество с московской школой, значительно расширило список курсов, которые ребята изучают в дистанционном режиме.

В 2012 -2013 учебного года запущено 4 элективных курса в дистанционном режиме через электронную среду «КОД».

Осуществляется переход на кредитно-модульную систему по 8 предметам. С сентября 2012 года преподавание осуществляется методом погружения через апробацию динамического расписания. Структурирован учебный материал, разработано содержание учебных модулей.

Еще не время собирать камни…

В нашей школе на несколько лет запущены ряд проектов для каждой ступени образования, что позволит прежде всего включить практически всех педагогов, старшеклассников, а также родителей школьников в реальную деятельность, в которой каждый из нас сможет сделать шаг на пути собственного развития и развития Школы.

Проект стал для нашей школы единицей управления, вернее соуправления, которая не только имеет реальный «продукт», но и позволяет формировать у всех участников образовательного процесса такие личностные качества как инициативу, самостоятельность и ответственность. Главной проблемой на ближайшее время в связи с внедрением ФГОС для Школы будет являться вопрос оценки качества результатов образования внеучебныхдостижений обучающихся в рамках данных проектов.

В связи с этим с сентября 2011 года школа Федеральная инновационная площадка по теме «Разработка и апробация модели оценки качества результатов обучения на всех ступенях общего образования, в том числе модели и механизмов учета внеучебных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений».

Научный консультант экспериментальной работы школы А. Б. Воронцов, генеральный директор Открытого института «Развивающее образование», председатель Правления Международной ассоциации «Развивающее образование», кандидат педагогических наук.