Урок модельного типа в системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова

                                         Содержание урока

Методический

комментарий

На доске записаны предложения:

Музыкант Петров исполняет пьесу.

 Пьеса исполняется музыкантом Петровым.

У: Знакомясь с грамматическими значениями глагола, вы  узнали о новой для вас категории - категории залога. Рассмотрим ее сегодня подробнее.

1 этап.

    Возвращение к УЗ

У: Прочитайте предложения и скажите, одинаковы ли они по содержанию?

    (учебной задаче).

Д: Да

Учитель рисует на доске схему:  Событие 1 = Событие 2

У: Если бы вам пришлось рисовать картинки к событиям этих предложений, что бы вы изобразили на них?

Д: На 1 картинке,на 1 плане,- музыкант Петров, на втором – ноты.

На второй картинке, на 1 плане, - ноты, на втором – музыкант Петров.

Учитель вывешивает подготовленные заранее рисунки.

У: Почему рисунки разные?

Д: По-разному рассказывается о событии.

У: Что это значит? Поясните.

Д: В первом случае говорящему важно то, кто совершает действие. Это музыкант Петров, а, допустим, не мальчик Петя. А во втором случае не это важно, а то, что исполняется. Исполняется пьеса, а не романс.

    У: Как вы это определили?

Д: По тому, что в первом предложении действующее лицо названо подлежащим, а во втором - дополнением. Во втором предложении наоборот.

У: Выходит, картинки обозначают одну и ту же ситуацию, но по- разному ориентируя роль участников в этом событии?

Д: Да

Учитель корректирует схему:  Соб.1 = Соб.2   или Cоб.1 =/ Cоб.2

У: Как говорящий добивается смыслового различия событий? Как это отражается на предложениях?

Д: В первом случае для говорящего важно, кто совершает действие, поэтому действующее лицо - музыкант Петров - названо подлежащим (подчеркивают подлежащее 1-го предложения). Во втором случае это не так важно, поэтому действующее лицо названо дополнением.

У: В дальнейшем будем называть действующее лицо субъектом и обозначать значком S (над подлежащим пишут значок S)

У: Субъект совершает действие, названное сказуемым (учитель рисует стрелочку от подлежащего музыкант к сказуемому исполняет), которое мы будем обозначать значком Де. Что происходит во втором случае?

Д: Это предмет, который подвергается действию (варианты ответов) другого предмета.

У: Покажите эти отношения в предложении (дети рисуют над глаголом исполняется значок Де и стрелочку от Де к слову пьеса).

У: Обозначим предмет, который подвергается действию другого предмета буквой О и будем называть его объектом (учитель рисует над символом пьеса значок О).  Мы обнаружили с вами отношения Де (действия) к S (субъекту) и О (объекту). Ваша задача сейчас зафиксировать эти отношения в модели.

Дети работают  в группах. Проверка у доски. Учитель выбирает более удачную модель.

 У: Кто сможет прочитать эти модели?

S → Де → О               

О ← Де  ←S

Д: 1 модель. Субъект, названный подлежащим, совершает действие, названное сказуемым, направленное на объект, названный дополнением.

2 модель. Объект, названный подлежащим, подвергается действию со стороны субъекта, названного дополнением.

У: Спишите следующие предложения и, учитывая приобретенные вами знания, объясните, чем они отличаются друг от друга, обозначая это графически.

Дети работают в группах.

(На доске) Фонарь освещает улицу.          

                  Улица освещается фонарем.

Д: В 1 предложении действующий предмет - фонарь - назван подлежащим. Это субъект, который сам совершает действие, направленное на объект, выраженный дополнением.

Во 2-ом предложении подлежащее — улица. Это предмет, который не может сам производить действие, он подвергается действию другого предмета - субъекта — названного дополнением. Это объект.

У: Хорошо. А есть ли морфологические различия между предложениями?

Д: Да. В 1 предложении дополнение в форме В.п., а во втором - в форме Т.п.

Дети дополняют модель.

У: Какие отличия мы обнаружили в наших синонимичных конструкциях?

Д: Морфологические и синтаксические.

У: Может, есть и другие?

Д: Да. В 1 предложении глагол исполняет, а во втором исполняется. В одном есть постфикс - ся, а в другом нет.

У: Как эти глаголы помогают выразить смысловые различия предложений? Обсудите это в группах.

Д: Глагол с постфиксом - ся указывает на то, что действие направлено на предмет, названный подлежащим, а без - ся на предмет, названный дополнением.

У: То есть глагол без постфикса - ся не содержит указания на то, что действие направлено на предмет, названный подлежащим. Дополните модель.

Учащиеся рисуют модель, во 2 модели у глагола выделяют постфиксы - ся.

У: Выходит, постфикс - ся позволяет глаголу указывать на то, что действие направлено на предмет, названный подлежащим.

А какое значение придают эти глаголы предложению? Лексическое или грамматическое?

Д. Грамматическое.

У. Запишите предложения :

Юннаты выращивают пшеницу.

Пшеница выращивается юннатами.

Какое грамматическое значение придают глаголы предложениям?

Д: Во 2-ом предложении глагол указывает на то, что действие направлено на предмет, названный подлежащим, а во втором не указывает.

У: А сейчас составьте из слов синонимичные предложения, которые отличались бы своим грамматическим значением.

(На доске слова: поливать, цветы, девочка.)

Дети записывают предложения, проверяют и обсуждают их правильность.

 Девочка поливает цветы.

Цветы поливаются девочкой.

У: Каково грамматическое значение глагола в 1-ом предложении? Во втором?

У: Указанные нами грамматические значения и образуют категорию залога. Теперь, учитывая все свойства новой категории и обобщив полученные знания, постройте её модель.

Дети работают в группах, затем учитель проверяет модели, выбирает наиболее правильную. На доске записывается модель.

ГФ1  S → Де → О (В.п.)

↨

                                                  ГЗ отношение Де к S и О  → ГК          Г Ф₂ О     ¬ Де   ¬  S (Т.п.)

У: Кто попробует прочитать модель?

Дети читают модель.

Учитель подводит итоги урока, выставляет отметки.

Рефлексия.

Домашнее задание:

Составить  предложения с глаголами болеть, бриться, открывать, в которых ГЗ залога были противопоставлены друг другу.

Возможны разные варианты ответов

Наводящие вопросы:

1. Какое слово в предложении является подлежащим в 1 предложении?Почему?

2. Чем         является действующее лицо во 2-ом предложении? Почему?

Наводящие вопросы:

1.Какое слово является подлежащим во 2-ом предложении? Почему?

2.Чем оно названо в 1-ом предложении?

Наводящий вопрос:

Этот предмет подвергается действию другого

предмета?

2 этап.

 Моделирование (фиксация выявленных связей и отношений в «чистом» виде)

Корректировка ответа со стороны учащихся и учителя

3 этап. Преобразование модели (изменение условий задачи для всестороннего изучения выявленных связей и отношений)

4этап. Конструирование понятия    (выявление

общего способа, фиксация открытого способа).

5 этап.

Обобщение