Обеспечивая организацию дополнительного образования в условиях территориально удалённой национальной школы-интерната, где дети КМНС составляют 90 % от общего количества всех учащихся (при этом 30 % из них проживают в интернате), определили, что этнокультурная направленность системы дополнительного образования может стать одной из возможностей обеспечения его доступности и удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей обучающихся.

Предлагаю рассмотреть возможности инновационного проекта как «инструмента», с помощью которого появляется возможность решения ряда проблем, стоящих сегодня перед дополнительным образованием.

Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий и появление новых возможностей их использования в образовании побуждает искать возможности распространения сетевого взаимодействия общего и дополнительного образования в организации внеурочной деятельности обучающихся.

Ямал – перспективная территория для развития экстремального и спортивного туризма. Освоение новых туристических маршрутов Полярного Урала требует квалифицированных специалистов (гидов, спасателей, инструкторов).

Одним из примеров разрешения противоречия между необходимостью использования ресурсов дополнительного образования как фактора профессионального самоопределения обучающихся в контексте непрерывного образования, с одной стороны, и реальными возможностями и ограничениями системы дополнительного образования, с другой стороны, может служить интеграция дополнительного и общего образования, основанная на технологии «Погружение в эпоху».

История дополнительного образования в России насчитывает более 90 лет. За это время в нашей сфере было многое – и периоды бурного развития, и периоды стагнации. Но какие бы изменения не происходили в системе образования, по-прежнему ключевой фигурой образовательного процесса является педагог.

Система дополнительного образования детей является важнейшей составляющей современного образования Российской Федерации, обеспечивающей условия для реализации жизненного и профессионального самоопределения, развития разносторонних способностей разных категорий детей, в том числе одарённых, детей с ограниченными возможностями здоровья.

В настоящее время в связи с реализацией стандартов второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности, задаются основные направления развития дополнительного образования как в условиях Российской Федерации в целом, так и Арктического региона в частности.

Дополнительное образование во все времена считалось хорошим подспорьем для жизни. Ведь навыки, полученные на занятиях, помогали быть хорошими хозяйками, стильно одеваться, создавать вокруг себя уют... Но сегодня перед дополнительным образованием стоит новая, очень важная и ответственная задача – научить детей не только качественно выполнять работу, но и брать ответственность за результаты этой работы, учить общаться, быть успешным в обществе, т. е. социализироваться.

Перед педагогами образовательных учреждений стоит важнейшая проблема: как сделать процесс обучения ещё более интересным и продуктивным, чтобы в него были вовлечены практически все обучающиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных. Как создать на занятии такие условия, при которых каждый ребёнок чувствовал бы свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность?