Архив статей за 2013 г.
Статьи апреля
Роль системно-деятельностного подхода в формировании универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов
В настоящее время результатом обучения в начальной школе должно стать формирование у учащихся “умения учиться”. Универсальные учебные действия обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации. В докладе изложен опыт работы по использованию системно-деятельностного подхода по формированию и развитию универсальных учебных действий на уроках русского языка младших школьников, приведены примеры продуктивных заданий.
Школа - социокультурный образовательный комплекс микрорайона как модель интеграции общего и дополнительного образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
В статье представлен способ решения проблем, связанных с организацией внеурочной деятельности обучающихся в условиях введения ФГОС через взаимодействие с учреждениями дополнительного образования детей, социумом.
Реализация принципа преемственности в УМК системы развивающего обучения Л.В. Занкова – условие для формирования образовательных результатов обучающихся начальной школы
В статье представлены некоторые результаты аналитической и практической работы педагога по использованию программ и УМК системы развивающего обучения Л.В. Занкова в аспекте реализации в них принципа преемственности в обучении младших школьников. Соблюдение принципа преемственности рассматривается как необходимое условие для достижения обучающимися предметных и метапредметных образовательных результатов. На примере одной из тем курса "Русский язык" в 1-4 классах продемонстрирована преемственность в обеспечении средствами УМК требований ФГОС НОО.
Школа ступеней: накопительно-рейтинговая система - модель оценочной системы в условиях перехода на ФГОС ООО
Критическое отношение к традиционной системе оценивания привело в настоящее время многих педагогов к поиску новых подходов в оценке достижения учащихся, из которых наиболее значимыми являются концепции оценивания, основанные на конечных результатах обучения, на стандартах обучения, на принципах компетенции, на уровне педагогического мастерства.
Интеграционная модель взаимодействия общего и дополнительного образования детей как фактор всестороннего развития личности
Статья посвящена рассмотрению вопросов, связанных с интеграцией общего и дополнительного образования, способствующей эффективному достижению метапредметных и личностных результатов обучающихся. В статье представлена инновационная модель взаимодействия образовательных учреждений, основу которой составляют договорные партнерские отношения, направленные на моделирование единого образовательного пространства.
Образовательное пространство подростковой школы: сущность и содержательно-смысловое наполнение
Образовательное пространство – новый термин, сущность которого определяется посредством активного взаимодействия субъектов образовательного процесса подростковой школы, в результате которого происходит развитие и становление личности подростка, формируется учебная самостоятельность. Сотрудничество субъектов рассматривается как инструмент реализации ФГОС общего образования.
Воспитательная система интерната для детей из числа КМНС при МБОУ СОШ №1 г. Муравленко
Воспитательная система сконцентрирована на формировании комфортной воспитательной среды, участниками которой являются дети – ханты от 6 до 18 лет (ребёнок – тундровик, оторванный от тех условий жизнедеятельности, к которым привык с детства, попадает в новые условия: детский сад, школа, интернат), способствующей компенсировать отсутствие непосредственного влияния родителей на ребенка в процессе его обучения в школе и сохранение культурных традиций и обычаев народа ханты.
Межпредметный образовательный модуль как способ организации учебной деятельности в начальной школе
Обычно школьный день ученика проходит следующим образом: уроки, чередующиеся с переменами, и затем домашняя работа. Информация поступает по отдельным каналам, именуемым учебными предметами. Организованная деятельность, в которой нужно осмыслить, объединить и применить все то, что уже пройдено, отсутствует.
Организация образования старшеклассников в школе старшей ступени
Старшая школа занимает особое место в системе образования человека, поскольку, с одной стороны, является итогом школьного (т.е. "общего") образования, а с другой стороны, подготавливает человека к самостоятельному продуктивному решению задач на следующих ступенях образования и в социальной деятельности. Опыт работы Многопрофильного лицея города Муравленко показывает, что одним из способов эффективного решения обустройства перехода «старшая школа - вуз» может является выделение старшей школы в отдельную ступень и моделирование образовательного процесса с учетом специфики юношеского возраста.
Школа ступеней: практическое решение отдельных стандартных проблем.
В данной статье представлен инновационный опыт образовательной практики муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальной общеобразовательной школы №6» г. Муравленко в условиях реализации федерального государственного стандарта начального общего образования. Статья содержит 3 части.
Электронный журнал «Образование Ямала»
Интернет-компания СофтАрт