Практика
Формирования правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения
В.А. Сухомлинский, изучая причины умственной отсталости школьников, правильно подметил: «Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура малодеятельного мозга».
Известный учёный и педагог В.Н. Зайцев в своих исследованиях пришёл к выводу о том, что только техника чтения не ниже 120 слов в минуту даёт возможность ребёнку успешно учиться в 5 классе.
Современный урок литературы: какой он?
Условия современной жизни, которые не оставляют времени для вдумчивого, спокойного чтения, когда старшеклассники не могут и не хотят читать, особенно произведения русской литературы, эти условия заставляют в корне менять подходы к изучению произведения, тем более, если это произведения большой жанровой формы.
Для нас, учителей литературы, этот вопрос стал ещё более актуальным в связи с тем, что выпускники должны писать итоговое сочинение по литературе, которое является допуском к ЕГЭ. И мы помним, что главным критерием при оценке этого сочинения является знание содержания и проблематики произведения и умение его анализировать.
Муниципальные практики вариативного выбора профилирующего обучения в школе. Профориентационный проект «Я выбираю профессию врача»
Одним из принципов профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся в МБОУ «СШ № 12» является принцип вариативности и альтернативности.
В школе реализуется вариант механизма создания профильных образовательных программ с привлечением ресурсов учреждений высшего профессионального образования.
Особенности формирования образовательного бренда общего образования
В связи с этим, переформулировав данное выше высказывание И.П. Подласого, можно сказать, что «среди непреходящих целей образовательных систем есть одна, похожая на мечту: предоставить каждому ребёнку в каждой семье доступное качественное образование».
Именно предоставление доступного качественного образования может отличать формирующую бренд образовательную организацию.
Только тот учитель может создать свой персональный бренд, который может предоставить качественное образование каждому ребёнку независимо от социально-экономического контекста семьи, имеющихся особенностей у ребёнка.
Профессиональное самоопределение учащихся как условие успешной социализации
Проект «Центр управления карьерами» на базе МАОУ «СОШ № 4» функционирует с 2011 г. Центр создан по инициативе ООО «Роснефть-Пурнефтегаз» и Администрацией школы. Цель деятельности: формирование у обучающихся умения выбора профессиональной сферы, дальнейшей образовательной траектории, оптимально соответствующих личностным особенностям, индивидуальным способностям, ценностям и интересам, запросам рынка труда города и округа.
Нетрадиционные формы проведения уроков как средство повышения мотивации к изучению иностранного языка
Какие ассоциации возникают у Вас, когда вы слышите слово «нетрадиционный»? Давайте заглянем в словарь синонимов и найдем это слово. И что же мы увидим? Своеобразный, необычный, неизбитый, специфичный, неординарный, оригинальный, нестандартный, особенный – вот некоторые синонимы к слову «нетрадиционный».
Нетрадиционные уроки – это неординарные подходы к преподаванию учебных дисциплин. Цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, так как интерес – это движущий фактор всей учебной деятельности.
Модуль образовательной программы (стажировки) «„Проектные задачи” – разновозрастный межпредметный модуль, инструмент оценки метапредметных результатов»
С 1 сентября 2011 года образовательные учреждения РФ реализуют Федеральные государственные образовательные стандарты. Все школы России начали работать на формирование универсальных учебных действий, работать не только на предметный, но ещё и на личностный, и метапредметный результат: кто-то в рамках урочной системы, а кто-то занялся поиском новых образовательных практик.
Школа индивидуальных перспектив в интересах непрерывного развития
В законе «Об образовании в Российской Федерации» ст. 10 п. 4 отмечается, что общее образование включает в себя три уровня образования: начальное общее, основное общее, среднее общее образование. Однако, и в организационном плане, и в плане педагогического отношения «к детям» все эти уровни в школах сегодня идентичны: старшая школа мало чем отличается от подростковой и даже начальной школы (единый стандарт содержания обучения, формы, образовательное учреждение, классно-урочная система и т.д.), отсутствуют «мостики», связывающие один возраст детей с другим. Школа напоминает фабрику по выпуску партий 11-классников.
Направления модернизации методической работы в школе
В наступившем ХХI веке происходит смена общеобразовательной парадигмы: предлагаются вариативное содержание образования и новые технологии, современные педагогические концепции и идеи, вводятся ФГОС.
В этих условиях особенно актуальное значение приобретает профессиональное и личностное развитие педагогов, их творческих способностей, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность в новых условиях и применительно к различным ситуациям.
Активизация познавательной деятельности на уроках математики через постановку учебной задачи
Л.Н.Толстой писал: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, т.к. мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». Умение преподнести любой трудный материал доступно и наглядно, сосредоточить внимание учащихся на главном, настроить каждого на самостоятельный труд – вот характерные особенности уроков. Материал каждого урока должен быть использован для развития мыслительной деятельности учащихся. Должна продумываться каждая деталь урока, чтобы все заставляло учащихся мыслить.
Электронный журнал «Образование Ямала»
Интернет-компания СофтАрт