Какие ассоциации возникают у Вас, когда вы слышите слово «нетрадиционный»? Давайте заглянем в словарь синонимов и найдем это слово. И что же мы увидим? Своеобразный, необычный, неизбитый, специфичный, неординарный, оригинальный, нестандартный, особенный – вот некоторые синонимы к слову «нетрадиционный».

Нетрадиционные уроки – это неординарные подходы к преподаванию учебных дисциплин. Цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, так как интерес – это движущий фактор всей учебной деятельности.

С  1  сентября  2011  года  образовательные  учреждения  РФ  реализуют  Федеральные  государственные  образовательные  стандарты.  Все  школы  России  начали  работать  на  формирование  универсальных  учебных  действий,  работать  не  только  на  предметный,  но  ещё  и  на  личностный,  и  метапредметный  результат: кто-то  в  рамках  урочной  системы,  а  кто-то  занялся  поиском  новых  образовательных  практик. 

В законе «Об образовании  в  Российской Федерации» ст. 10 п. 4  отмечается, что общее образование включает в себя три уровня образования: начальное общее, основное общее, среднее общее образование. Однако, и в организационном плане, и в плане педагогического отношения «к детям» все эти уровни в школах сегодня  идентичны: старшая школа мало чем отличается от подростковой и даже начальной школы (единый стандарт содержания обучения, формы, образовательное учреждение, классно-урочная система и т.д.), отсутствуют «мостики», связывающие один возраст детей с другим. Школа напоминает фабрику по выпуску партий 11-классников.

В наступившем ХХI веке происходит смена общеобразовательной парадигмы: предлагаются вариативное содержание образования и новые технологии, современные педагогические концепции и идеи, вводятся ФГОС.

В этих условиях особенно актуальное значение приобретает профессиональное и личностное развитие педагогов, их творческих способностей, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность в новых условиях и применительно к различным ситуациям.

Л.Н.Толстой писал: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, т.к. мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». Умение преподнести любой трудный материал доступно и наглядно, сосредоточить внимание учащихся на главном, настроить каждого на самостоятельный труд – вот характерные особенности уроков. Материал каждого урока должен быть использован для развития мыслительной деятельности учащихся. Должна продумываться каждая деталь урока, чтобы все заставляло учащихся мыслить.

Мало кто зaдумывается нaд тем, что кaждый урок – это 40 минут жизни! За день эти ми­нуты cкладываются в 5-7 часов, за неделю – как минимум в 30-40! Этим временем можно рас­порядиться по-разному. Можно «пересидеть», прoговорить с соседом, прoмечтать. А можно использовать для совершенствования своих cпособностей, подготовки к будущей профессии, и при этом заниматься любимым делом. Как сделать урок любимым делом? Успешное изучение школьниками одного предмета часто зависит от наличия у них определённых знаний и умений по другому предмету. Нo! ... Случается, например, на уроке литературы при изучении творчества какого-либо писателя ученики не могут соотнести эпоху, в которую он жил, и те события в истории, которые повлияли на его мировоззрение, биографию.

Литература – часть искусства. Многие художники (В. Шмаринов, И. Глазунов, Л. Пастернак, А. Дейнека, О. Верейский и др.)  в своём творчестве обращаются к художественным произведениям. Порой сами писатели иллюстрировали свои творения.

Рассматривая литературные произведения, мы знакомим учащихся с взглядом того или иного художника на героев, с отражением отдельных эпизодов в рисунке, на точность  выражения идеи произведения в оформлении обложки книги; порой проводим сравнительный анализ между видениями одного и того же героя, момента (эпизода) произведения двух-трёх художников…

Дорогие читатели, рад очередной встрече с вами и готов предложить вашему вниманию ряд статей, освещающих муниципальные практики по методической работе. Приходится констатировать, что не все муниципалитеты оказались столь активными, как город Губкинский, но, представляется, что ваша занятость к концу учебного года не позволила вам своевременно направить статьи.

Что ж, это дело поправимо: впереди традиционное августовское совещание, в рамках которого планируется выпуск методических сборников, следовательно, у вас будет возможность опубликовать свои материалы или представить их на образовательных площадках.

Для простого обывателя термин «управление» несёт представление о каких-то абстрактных политических, административных и управленческих процессах. Поэтому очень легко упустить из виду то реальное воздействие, которое управленческая практика в области образования может оказывать на жизнь обычных людей, надежды и чаяния родителей и детей, а также на перспективы развития  конкретного человека.

Одним из важнейших преобразований в системе общего образования является введение Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, продиктованное необходимостью подготовки выпускников к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. В условиях введения и реализации ФГОС возрастает роль научно-методического сопровождения деятельности общеобразовательных учреждений в целом и педагогов, работающих по ФГОС.