Педагогический совет «Системно-деятельностный подход в организации образовательного процесса как средство повышения качества образования», который состоялся в марте 2012 года в муниципальном общеобразовательном учреждении «СОШ №1 имени  Героя Советского Союза И.В. Королькова» дал старт для реализации школьного инновационного проекта «Интеграция начального и основного образования в условиях реализации ФГОС».

Человек – уникальное существо! Природа дала ему больше, чем всему, что есть во Вселенной – это умение мыслить… Удивительно то, что Человек не принимает это умения как дар, а мыслит, как само собой разумеющееся. В современной педагогической среде суждения, связанные с пониманием и принятием стратегии модернизации содержания общего образования, где компетентностный подход, ориентированный на воспитание личности, обладающей набором ключевых компетенций, в том числе, сформированным интеллектуальным аппаратом [14], рассматриваются как требования и уже не вызывают споров.

Годы перестройки сбили нравственные ориентиры. И не надо надеяться, что дети вырастут другими, что от зла родится добро, от безумия – разум, от жестокости – милосердие. Сегодня, как никогда раньше, особенно необходимо учить детей трудиться радостно, любить не на словах, а на деле Родину, природу, людей, весь окружающий мир. А.С. Макаренко подчеркивал: «Воспитать человека – значит  воспитать у него перспективные пути». И в качестве основной перспективы развития нашего классного сообщества я выдвигаю следующую: образ жизни, достойный Человека.

Цель урока: формирование навыков рисования в программе ArtRage.

Задачи урока:

а) образовательные: формировать навыки анализа формы;

б) развивающие: развивать наблюдательность и творческое воображение при рассматривании природных форм, развитие умения изображать животное при помощи схемы, развивать зрительную и моторную память в процессе работы с образца;

в) воспитательные: воспитывать заботливое отношение и любовь к животным.

Формат проведения урока:off-line режим.

Задачи урока: познакомить учащихся с составными частями компьютера, их функциями, правилами безопасного обращения с компьютером; обсудить значение и роль компьютера в нашей жизни.

Планируемые результаты:

Предметные результаты: -знать, как называются со­ставные части компьютера и для чего они нужны, что умеет ком­пьютер;

-знать, что заниматься на компьютере можно не более 30 минут в день;

-определять составные части компьютера;

-характеризовать назначение частей компьютера;

Метапредметные результаты:

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

-рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера;

-обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

-соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В.А. Сухомлинский, изучая причины умственной отсталости школьников, правильно подметил: «Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура малодеятельного  мозга».

Известный учёный и педагог В.Н. Зайцев в своих исследованиях пришёл к выводу о том, что только техника чтения не ниже 120 слов в минуту даёт возможность ребёнку успешно учиться в 5 классе.

Условия современной жизни, которые не оставляют времени для вдумчивого, спокойного чтения, когда старшеклассники не могут и не хотят читать, особенно произведения русской литературы, эти условия заставляют в корне менять подходы к изучению произведения, тем более, если это произведения большой жанровой формы.

Для нас, учителей литературы, этот вопрос стал ещё более актуальным в связи с тем, что выпускники должны писать итоговое сочинение по литературе, которое является допуском к ЕГЭ. И мы помним, что главным критерием при оценке этого сочинения является знание содержания и проблематики произведения и умение его анализировать.

Одним из принципов профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся в МБОУ «СШ № 12» является принцип вариативности и альтернативности.

В школе реализуется вариант механизма создания профильных образовательных программ с привлечением ресурсов учреждений высшего профессионального  образования.

В связи с этим, переформулировав данное выше высказывание И.П. Подласого,  можно сказать, что «среди непреходящих целей образовательных систем есть одна, похожая на мечту: предоставить каждому ребёнку в каждой семье доступное качественное образование».

Именно предоставление доступного качественного образования может отличать формирующую бренд образовательную организацию.

Только тот учитель может создать свой персональный бренд, который может предоставить качественное образование каждому ребёнку независимо от социально-экономического контекста семьи, имеющихся особенностей у ребёнка.

Проект «Центр управления карьерами» на базе МАОУ «СОШ № 4» функционирует с 2011 г. Центр создан по инициативе ООО «Роснефть-Пурнефтегаз» и  Администрацией школы. Цель деятельности: формирование у обучающихся умения выбора профессиональной сферы, дальнейшей образовательной траектории, оптимально соответствующих личностным особенностям, индивидуальным способностям, ценностям и интересам, запросам рынка труда города и округа.