Сказки не оставляют равнодушными детей никогда, они очень поучительны и интересны для них. Данный урок несёт большую воспитательную направленность: помогает жизненному самоопределению детей, осмыслению нравственных ценностей, учит смотреть на себя со стороны. На уроке раскрыты дидактические принципы и типические свойства системы Л. В. Занкова через разнообразные виды упражнений и заданий: например, составление «ниткописи», синквейна, работа с толковыми словарями, что пригодится им  для дальнейшей учёбы. Использование  межпредметных связей  с уроками окружающего мира, русского языка оживляет  детей и делает урок интересным и увлекательным.

Процесс информатизации, применение ИКТ-технологий при активном использовании возможностей сетево­го взаимодействия участников образовательного процесса позволило создать единое информационное пространство, спрогнозировать переход на качественно новый уровень в подходах к использованию возможностей сетевого взаимодействий всех участ­ников образовательного процесса. Проект  «Школа без мела и доски. В мир наук по своим маршрутам» направлен на внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных ресурсов нового поколения; на совершенствование системы дистанционного обучения с использованием системы «Сетевой город. Образование»; создание инновационной социально-ориентированной среды, направленной на индивидуализацию обучения, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, формирование творческой социально ответственной личности.  « Школа без мела и доски» – это веяние времени.

В статье «С чего следует начинать работу с текстом. Механизм формирования навыка» представлены элементы опыта педагога по формированию у обучающихся общеучебных навыков работы с текстовой информацией. На конкретных примерах раскрывается механизм решения учителем задачи научить детей понимать текст. 

В настоящее время федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ставит важнейшую задачу школы - формирование совокупности «универсальных учебных действий», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В связи со стихийностью и зачастую непрогнозируемостью результатов развития детей со всей остротой встаёт задача целенаправленного управляемого формирования системы универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.Работа над этими умениями в на­чальных классах должна носить ярко выраженный интегративный и системный характер, проникая во все учебные дисциплины и преодолевая их искусственную изолированность.

В статье описывается опыт апробирования программы факультативных занятий «Готовимся к школе» в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении Центр развития ребенка – детский сад «Золотая рыбка» города Ноябрьска, разработанной педагогом-психологом Петрушиной Светланой Анатольевной.

Статья посвящена инновационным преобразованиям образовательного пространства, которые связаны с реализацией проекта «Внедрение модели многопрофильной школы старшей ступени обучения». Раскрывается система создания условий для приобретения школьниками навыков и умений социальной самоорганизации в решении общественно-значимых проблем, развития практических навыков, полученных в рамках прохождения социальной практики.

В статье раскрывается актуальность осуществления обучения по индивидуальным учебным планам в старшей школе. Обозначаются условия и управленческие действия, необходимые для реализации проекта. Обозначена необходимая нормативно-правовая база, указана спроектированная схема взаимодействия с организациями – партнерами, критериально-диагностический аппарат, критерии успешности реализации проекта, обозначены точки внутришкольногоконтроля за эффективностью реализации обучения по ИУП. На основе проведенного анализа представлены риски и пути их преодоления.

Математика является предметом, обязательным для всех общеобразовательных учреждений Российской Федерации, что обусловлено ролью предмета в интеллектуальном и общекультурном развитии человека.  

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного процесса, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

В данной работе демонстрируется опыт по формированию у учащихся одной из исследовательской способности, умение задавать вопрос; продемонстрирован список приемов, которые развивают умение задавать вопросы; подробно рассмотрены три приема («Найди причину события с помощью вопросов», «Найди (определи) загаданный предмет» «Купи слоника») и проведена совместная отработка методических приёмов по данной теме. Умение задавать вопросы это сложный мыслительный процесс, который требует дополнительного развития и поэтому учить этому детей необходимо и интересно!

 Сегодня все больше говорят и пишут о проблемах чтения.  Педагоги всерьез озабочены этой проблемой. Хотела бы поделиться своим опытом с коллегами по формированию читательской компетентности обучающихся в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов. Как сформировать у детей  способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению текста до чтения, по мере чтения и после прочтения?